Развитие: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Булычевой А.И. Л.А.Венгера . Л.А.Венгера Развитие, 2012, - 144 с. Данная программа является одной из первых вариативных программ дошкольного образования. Программа "Развитие". В 1997 году авторский коллектив Учебного Центра им. Венгера был удостоен премии Правительства Российской . ![]() Детский центр венгера. ПРОГРАММА «РА3ВИТИЕ». МОСКВА «НОВАЯ ШКОЛА» 1994. Развитие способностей дает ребенку возможность уже в дошкольном возрасте наиболее полно проявить. Именно на развитие способностей, умственных. Развитие». Программа «Развитие» основывается на психологической теории Л. С. Согласно. этой теории сущность развития ребенка заключается в постепенном вхождении в человеческую культуру через овладение средствами. Культурные средства, которые. Установлено, что основная линия развития восприятия - это усвоение детьми особого рода социально. Подобные исследования. Л. А. Венгеру понять сущность развития способностей. Согласно его концепции способности понимаются как универсальные. Дошкольный возраст – это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми. Использование обозначений позволяет обобщить. Поэтому основной. Построенная на основании изложенных теоретических положений программа нацелена на развитие способностей. Таким образом, в программе выдерживается как бы двойная логика развития. Естественно, что и логику средств, и. Взрослый организует деятельность детей. Такая работа предполагает не ускорение развития ребенка с помощью обучения (подготовка к возможно. Для ребенка- дошкольника основной путь развития – это эмпирическое обобщение. Осуществляются такие обобщения с помощью образных средств. Поэтому основное в образовании дошкольника - это организация его собственного опыта, который. Первый вид детского опыта можно назвать познавательным. Основная форма его организации –. Так, при ознакомлении с природными явлениями, временами года ребенок обязательно сначала. Например, зимой он действует со снегом и со льдом, выявляет некоторые их свойства. Задача взрослого - создать условия для такого экспериментирования. Только затем взрослый помогает обобщить этот опыт, выделить то, что наиболее характерно. Способ означения не задается ребенку, он не формален для него, а открывается им как естественное обобщение. Второй формой организации опыта ребенка является «проживание» им различных ситуаций. В этом случае. дети свои впечатления, свое отношение к зиме и зимнему холоду выражают языком движений. С помощью этого языка они отображают. В данном случае важно, что ребенок обобщает и выражает. Ими могут быть средства живописи, танца. Для понимания сущности познавательных способностей важно учитывать способы регуляции поведения. Было выявлено три основных позиции ребенка по отношению к действительности, и. Первый способ взаимодействия с реальностью - нормативно- стабилизирующий. Его применение направлено. В основе. данного способа лежит, преимущественно, применение знаковых средств. Второй способ – смыслообразующий, направленный на поиск личностного смысла и выражение. Этот способ включает в себя, прежде всего, процессы «эмоционального воображения». А. Запорожцу) и базируется, в основном, на использовании символических средств. Третий способ – преобразующий (диалектический), направленный на преобразование реальности. Этот способ включает в себя действия, как со. Развитие у детей характерных для их возраста способностей имеет существенный общеразвивающий. Эту проблему можно обсуждать особо, но здесь мы отметим, что этот эффект в основном проявляется в следующем. Поэтому определяющим. Развитие же собственной. Таким образом, программа состоит из следующих разделов: Сенсорное воспитание (этот раздел направлен на развитие восприятия ребенка на основе культурных. Ознакомление с пространственными отношениями (в ходе занятий, отнесенных к этому разделу. Развитие элементов логического мышления (данный раздел посвящен оперированию простейшими классами). Овладение основами первоначальной грамоты (раздел посвящен изучению звукового анализа слова. Ознакомление с художественной литературой и развитие речи (в ходе занятий данного раздела. Конструирование (на занятиях, относящихся к этому разделу, дети учатся конструировать по схеме. Развитие экологических представлений (на этих занятиях дети получают представления о живой. Изобразительное искусство (на занятиях дети обучаются композиции, рисунку, умению выражать. Игра (этот раздел посвящен свободной творческой игре, которая развивает произвольность и межличностные. Режиссерская игра (занятия, включенные в данный раздел, посвящены игре по сценарию, разыгрыванию. Выразительное движение (на занятиях этого раздела дети учатся передавать язык жестов и мимику). Заметим, что к 2. Развитие» занималось более 3. Венгер Л. А., Дьяченко О. М., Варенцова Н. С. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Старший дошкольный возраст. Программно- методическое пособие. Москва, Издательство НОУ «УЦ им. Л. А. Венгера «Развитие», 2. Данная программа является одной из первых вариативных программ дошкольного образования. Основополагающий принцип - развивающее обучение с опорой на психологическую теорию Л. Венгера о развитии способностей детей в дошкольном детстве. Специфическое отличие от других программ - в усилении внимания к средствам обучения, формированию у дошкольников способов решения познавательных и творческих задач. Основная цель - умственное и художественное развитие детей. Предназначена для работы с детьми в возрасте от трех до семи лет. Достоинства программы: четкая структура, детальная проработанность учебного материала, обеспеченность каждого занятия конкретным развернутым планом работы, средствами обучения. Рекомендована Содержание: Старшая группа. Характеристика возраста и задачи развития. Образовательная область «Здоровье»Образовательная область «Физическая культура»Образовательная область «Безопасность»Образовательная область «Социализация» Игра. Образовательная область «Труд»Образовательная область «Познание» Сенсорное воспитание Ознакомление с пространственными отношениями Конструирование Развитие элементарных математических представлений Развитие экологических представлений Развитие элементов логического мышления Подготовка к грамоте. Образовательная область «Коммуникация» Речь. Образовательная область «Чтение художественной литературы»Образовательная область «Художественное творчество» Изобразительное искусство Художественное конструирование. Достижения детей старшей группы, приобретаемые в результате образовательной работы. Интегративные качества, возникающие у детей старшей группы по итогам образовательной работы.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
November 2017
Categories |